隨著人工智能(AI)技術(shù)的快速發(fā)展,，知識圖譜、大模型等在教育教學中的應(yīng)用日趨廣泛,，促使課程的建設(shè)形式從當前的慕課,、虛仿項目等逐漸向具有AI功能的“數(shù)智課程”轉(zhuǎn)變。

    “數(shù)智課程”建設(shè)是人工智能賦能高等教育教學改革的重要組成部分,，其依托知識圖譜或（和）大模型技術(shù),，塑造了課程教學的新形態(tài)，實現(xiàn)了教學資源從用戶生成內(nèi)容（UGC）向人工智能生成內(nèi)容（AIGC）轉(zhuǎn)變,，教學內(nèi)容從靜態(tài)知識向動態(tài)任務(wù)轉(zhuǎn)變,，教學范式從“師-生”向“師-生-機”轉(zhuǎn)變，教學評價從終結(jié)性向形成性與終結(jié)性相結(jié)合轉(zhuǎn)變,。

    基于100余門慕課和50余門虛仿項目的建設(shè)基礎(chǔ),，2024年學校試點建設(shè)“數(shù)智課程”10門，近日首批上線《船舶靜力學》《航海英語聽力與會話》《計算機網(wǎng)絡(luò)》3門課程。課程建設(shè)采取了“以知識圖譜為主,，輔以大模型”技術(shù)策略,，依托知識圖譜，重構(gòu)課程體系與教學設(shè)計,，強調(diào)數(shù)字化技術(shù)引入,；以大模型為支撐，改變教學過程,，提高教學質(zhì)量,，注重智能化應(yīng)用。從而構(gòu)建了四維知識圖譜體系架構(gòu),，即“以能力培養(yǎng)為目標,、以問題解決為核心、以知識體系為基礎(chǔ),、以教學資源為支撐”,。

    在建設(shè)過程中，充分考慮了課程的“兩性一度”,，基于教學真問題對課程教學進行設(shè)計,，主要包括重構(gòu)教學內(nèi)容、融入課程思政,、建設(shè)教學資源,、實施教學方法、設(shè)置考核方案,，實現(xiàn)24H智能學伴,、作業(yè)輔助和批改、教學設(shè)計,、一鍵出題,、個性化學習、資源檢索推薦,、課堂授課輔助,、智能體寫作教學、教學管理和多語言數(shù)字人等場景應(yīng)用,，讓課程真正服務(wù)于學校辦學定位,、專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

    1.課程名稱：《船舶靜力學》,；課程負責人：張戴暉,；團隊成員：王文新、李嘉文,、景乾峰,；網(wǎng)址：http://t.zhihuishu.com/4WPyKRze

    2.課程名稱：《航海英語聽力與會話》,；課程負責人：王英力；團隊成員：王海華,、楊揚,、李少杰,、郝慶龍,；網(wǎng)址：http://t.zhihuishu.com/ZJAk13X6

    3.課程名稱：《計算機網(wǎng)絡(luò)》；課程負責人：劉衛(wèi)江,；團隊成員：陳玉華,、周駿；網(wǎng)址：http://t.zhihuishu.com/ojxAr566

    “數(shù)智課程”作為一種新形態(tài)慕課,，目前行業(yè)內(nèi)主要有兩種構(gòu)建方式：一是以知識圖譜為主,，輔以大模型；二是以大模型為主,，輔以知識圖譜,。隨著技術(shù)更新迭代，知識圖譜和大模型之間將形成新的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，實現(xiàn)二者有機融通,，達到“數(shù)智課程”最優(yōu)呈現(xiàn)形式，有效保障教學研究和日常教學,。